MENTE, CEREBRO Y EDUCACIÓN
1. El nacimiento de un nuevo campo de actividad científica:
MENTE, CEREBRO Y EDUCACIÓN (MBE).
La idea esencial de la EDUCACIÓN es la de conducir el desarrollo personal en un sentido perfectivo tendente a la plenificación o excelencia personal.
El desarrollo de la persona se entiende en términos de aprendizaje. El desarrollo de un individuo en un momento dado se corresponde con el conjunto de aprendizajes logrado por el sujeto como resultado de su historia de interacción con el medio.
Los distintos aprendizajes están interconectados entre sí formando un sistema integrado, único y global, y como tal, interacciona con el ambiente. De la interacción persona-medio van surgiendo nuevos aprendizajes que, al integrarse en el sistema, dan como resultado su evolución permanente (sistema dinámico en continuo cambio).
La fuerza de la educación radica en la posibilidad de:
-guiar los aprendizajes en la línea de desarrollo hacía la excelencia personal.
-en el crecimiento conveniente a un mayor éxito adaptativo.
Una persona tendrá a la planificación o excelencia en la medida que logre una vida satisfactoria en todas las parcelas de actividad del individuo o en la interacción con el medio físico, social y cultural que le rodea (ámbitos académico, laboral, familiar, social, etc).
Educar no es otra cosa que ayudar a aprender.
El aprendizaje es la razón de ser de la educación y el núcleo o centro de interés respecto del que gira toda la acción educativa.
Aristoteles- Educar no es una función vital, porque no tiene el fin en sí misma.
Simpson - La función vital es aprender.
La educación se diferencia de otras ayudas al aprendizaje como la instrucción o el adoctrinamiento, no tanto por la naturaleza de la ayuda en sí como por la finalidad de la misma.
Esa ayuda que es la educación, ganará eficacia y eficiencia conforme sea mayor nuestro conocimiento sobre el aprendizaje y sepamos trasladar este conocimiento a la mejora de las políticas y prácticas educativas. Este es el objetivo Central del emergente campo de actividad científica MENTE, CEREBRO Y EDUCACIÓN. (Conocido internacionalmente como MBE: MIND, BRAIN, AND EDUCATION).
MBE es el nombre con el que se ha denominado al puente para transferir los hallazgos neurocientíficos a la mejora de la educación y para informar la dirección de la investigación desde las evidencias de la práctica educativa (neurociencia educativa).
Un puente por el que fluir de manera continua y bidireccional la información necesaria para:
-apoyar las políticas y prácticas educativas basadas en los conocimientos sobre el cerebro.
-ayudar a dirigir la investigación neurocientífica hacia áreas más relevantes, desde el conocimiento educativo. Ser la comunicación entre investigadores y educadores, y retroalimentar la investigación a partir de la eficacia de la práctica educativa.
PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS RELACIONADOS CON EL NACIMIENTO DE MBE COMO CAMPO DE ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
MBE: PIONEROS Y ORGANIZACIONES
FINALES DEL S.XIX
- Henry Herbert, Donaldson
-El efecto de los factores biológicos, como la acción inhibitoria del hambre y la fatiga, sobre el aprendizaje.
-Las consecuencias sobre el rendimiento de los principios cronobiológicos y los hábitos alimentarios.
-Efectos perniciosos de la ausencia de una apropiada estimulación temprana.
-Facilita normativas, basadas en el conocimiento del cerebro, con vistas a proveer de una base científica a los problemas pedagógicos.
- Reuben Post, Halleck
-Importancia de la infancia temprana sobre el desarrollo mental.
-Efectos que sobre las habilidades cognitivas tienen los ritmos nutritivos y los periodos de actividad y descanso.
-Enfatiza el poder del medio ambiente y su influencia sobre la actualización de las capacidades potenciales.
Creación en 1903 de la Brain Commission.
Fundación en 1960 de la Society of Neurocience
La incidencia de ambas organización fue la siguiente:
-Impulsó al trabajo neurocientífico a lo largo del siglo XX en el conocimiento más preciso del cerebro.
-Su repercusión sobre la actividad educativa fue escasa si exceptuamos las aplicaciones educativas de los desarrollos psicológicos con base neurocientífica. D.O. Hebb da nombre a la Ley de Hebb, como explicación de los mecanismos cerebrales del aprendizaje.
Sin embargo, no ha sido hasta las dos últimas décadas que, con el advenimiento de las nuevas tecnologías de observación del cerebro, el volumen de conocimiento neurocientífico se ha incrementado notablemente y crece exponencialmente cada año debido al interés que suscita en cientos de equipos de investigación distribuidos por el mundo entero.
Al S. XXI se lo ha denominado, en los círculos científicos, el siglo del cerebro.
Proyecto aprobado por la Unión Europea en 2013
-Dotación económica de 1200 millones de euros.
-A desarrollar entre 2013-2024.
-Participación de más de 80 instituciones de investigación de todo el mundo.
Brain Activity Map Project (EEUU- 2013) RAFAEL YUSTE
Aprobado por la administración de EEUU en 2013
-Dotación económica de 3000 millones de dólares.
-A desarrollar en la próxima década.
-Participación de diversas instituciones públicas y privadas.
El conocimiento acumulado a finales del siglo XX sobre las bases de aprendiaje hizo prender en muchos:
-La oportunidad de crear cauces adecuados para aprovechar ese conocimiento.
-Dirigir su producción hacía la construcción de una ciencia del aprendizaje al servicio de la educación.
Surgieron focos primigenios en los últimos años del siglo XX de manera independiente, aunque de forma simultánea, en Paris, en Tokio y en Cambridge (Massachussetts).
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